ADHD 兒童幼稚園指南：識別、支援與家校合作策略

什麼是 ADHD？

專注力不足/過度活躍症（ADHD）是一種神經發展障礙，影響約 5-7% 的學齡兒童。根據衞生署兒童體能智力測驗服務數據，香港每年約有數千名兒童被評估為有特殊教育需要（SEN），其中 ADHD 佔相當比例。

ADHD 兒童並非「不聽話」或「懶惰」，他們的大腦運作模式與一般兒童不同，需要適當的理解和支援。

幼稚園階段的常見表現

專注力方面

難以持續專注於活動或遊戲
容易被外界聲音或動作分散注意力
經常遺忘或遺失物品
難以按指示完成多步驟任務

活動量方面

在需要安坐時難以保持靜止
經常離開座位或在課室走動
精力充沛，難以安靜玩耍

衝動控制方面

未等老師說完便搶答
難以輪候或等待
打斷他人對話或活動

重要提示：2-3 歲幼兒本身活動量較高，單憑以上表現不能診斷 ADHD。若懷疑孩子有相關情況，應向專業人士（如兒科醫生、臨床心理學家）尋求評估。

如何選擇適合的幼稚園

班級規模

小班教學（師生比例 1:8 或更低）讓老師有更多時間照顧個別需要。

教學模式

活動教學：適合活動量高的孩子，透過遊戲和實踐學習
結構化課程：清晰的常規和時間表有助建立習慣
理想情況是兩者平衡

支援配套

留意學校是否：

聘有駐校社工或教育心理學家
參與教育局「到校學前康復服務」（OPRS）
老師曾接受 SEN 培訓

實地考察要點

觀察課室環境是否有足夠空間活動
詢問學校處理 SEN 兒童的經驗
了解家校溝通機制

家校合作策略

建立恆常溝通

使用家校聯絡簿記錄每日情況
定期（如每月一次）與班主任面談
主動分享孩子在家的進展和挑戰

共同制定策略

與老師商討：

座位安排：靠近老師、遠離窗戶和門口
清晰指令：分拆步驟，配合視覺提示
正向強化：建立獎勵制度，表揚良好行為
過渡提醒：活動轉換前預先通知

信息透明

考慮向學校坦誠孩子的情況，這有助：

老師提供針對性支援
減少孩子被誤解為「曳」
獲得學校資源和轉介服務

日常支援實用技巧

建立規律

固定的起床、用餐、睡覺時間
上學前準備清單（視覺化）
使用計時器輔助時間管理

運動與發洩

每日至少 30-60 分鐘體能活動
上學前做簡單運動有助提升專注
游泳、武術等需要專注的運動效果理想

營造專注環境

減少家居視覺雜亂
做功課時關掉電視和電子產品
提供安靜、固定的學習角落

正向管教

「捉到」孩子做得好時立即讚賞
避免長篇大論的說教
設定清晰、一致的規則和後果

香港支援資源

政府服務

服務	對象	聯絡
母嬰健康院	0-5 歲兒童發展評估	所屬健康院
兒童體能智力測驗服務	疑似發展障礙兒童	經轉介
到校學前康復服務	有特殊需要幼兒	經學校申請

非政府機構

協康會：提供早期訓練及家長支援
香港耀能協會：綜合兒童發展服務
東華三院：學前康復服務

自助資源

醫管局智友站：ADHD 健康資訊
衞生署家庭健康服務：育兒資源

常見問題

Q：孩子需要食藥嗎？ 藥物治療需由專科醫生評估和處方。對於幼稚園階段兒童，通常先以行為訓練和環境調適為主。

Q：會影響升小學嗎？ 及早識別和支援反而有助孩子建立良好基礎。許多 ADHD 兒童在適當支援下能順利銜接小學。

Q：應該告訴學校嗎？ 建議坦誠告知，但可先了解學校態度。大部分幼稚園對 SEN 兒童持開放態度，並有相應支援。

ADHD 並非絕路，而是需要不同路徑的開始。透過家校合作和適當支援，每個孩子都能發揮潛能。

參考資料：衞生署、醫院管理局、教育局「全校參與模式融合教育」指引